פתחו את הקישור הבא:
אורינות חזותית
1. עיינו בפרק הרציונאל:
1.1 הגדירו מהי אוריינות חזותית.
1.2. עמדו על ההבדלים בין אוריין מילולי לאוריין חזותי וכתבו מהי ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
2.עיינו בעמודים 3-4 ובחרו 3 סיבות מתוך ה 10 המצויינות שם, לחובתו של ביהס לטפח אורינות חזותית. ציינו בבלוג מתוך נסיונכם האישי בהתייחסות לסיבות שבחרתן.
3. חישבו על מושג אותו תירצו ללמד בעזרת אינפוגרפיקה בנושא כב שבט, מצאו תמונה ברשת המתאימה לשמש כרקע שמרו אותה בתיקיה שלכן. העלו את התמונה לthinglink ובנו על התמונה שכבות לימוד.
רחלי לבנהרץ ושיראל אדרי
השבמחק1.1האוריינות החזותית נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
אוריינות חזותית היא היכולת להפיק ולעשות שימוש בייצוגים חזותיים, והיכולת להפיק ולבנות משמעות מאובייקט ויזואלי שאנו רואים.
1.2 האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי. בדומה לכך, האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה. ההצדקה להשתמש באוריינות החזותית במערכת החינוך היא - מפרספקטיבה של האוריינות
החזותית, תמונה מעניינת אותנו רק אם היא נתפסת כמייצגת, רק אם אנו מנסים להבין מה עומד
"מאחורי" המצויר או המצולם, מה אפשר ללמוד מהתמונה מעבר לפרטים הנראים לעין, איזו השקפה או
דעה היא מייצגת ואם יש בה מסרים סמויים המפעפעים מבעד לטקסט וחודרים אל התת-מודע שלנו.
תגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
מחק2. 1 .בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מחקמילולי בעיקרו.
כאשר מציגים משהו חזותי התלמידים יבינו טוב יותר.
2 .האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. על פי בקינגהם (Buckingham ,1996 ,(
בתהליך של אוריינות חזותית או אוריינות המדיה, אי-אפשר להפריד בין ההיבט הרגשי להיבט
החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן בהכרח גם פעולה חברתית, שכן אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר
ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו
כשאר משתמשים במשחקים אטרקטיביים באמצעות המחשב הילידם מתגבשים.
3.אוריינות חזותית ממלאת תפקיד נכבד בפיתוח הערכה אסתטית, בעיקר של יצירות אמנות אבל
גם בתחומים חזותיים נוספים, ויש הטוענים (Messaris ,1994 (שאפשר שזהו אולי התפקיד
החשוב ביותר שלה. דיון באמות מידה אסתטיות נתפס כדיון משמעותי בעולם המייצר סוגים
שונים של אסתטיקה, והערכתם איננה דבר מובן מאליו.
חשוב לפתח גם תחום זה בקרב התלמידים.
השבמחק1.א. האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.אוריינות חזותית היא היכולת להפיק ולעשות שימוש בייצוגים חזותיים, והיכולת להפיק ולבנות משמעות מאובייקט ויזואלי שאנו רואים כגון: תמונה, סרטון, אנימציה ומיצג, והיכולת לחשוב, ללמוד ולהתבטא במונחים הקשורים לייצוגים חזותיים
ב.*ההבדלים בין אוריין חזותי למילולי:
שניהם מעבירים את אותו מסר רק אורין מילולי משתמש בשפה ככלי למידה ואוריאנות חזותית משתמשת ביכולת הראיה.
*הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי. אולם היום איננו מדברים עוד רק על
נתונים חזותיים שהמוח שלנו קולט ומפרש אלא בעיקר על דימויים, שהם פרי מעשיו וחכמתו של האדם, כלומר "דימויים" שמשמעותם נובעת מיכולתם לייצג בעבורנו את העומד מאחוריהם. אפשר להתייחס אליהם כאל דימויים המייצגים מציאות כלשהי,תפיסה אישית וכדומה.
***מגישות רחלי לנצנר ומיכל קסטנבאום***
אלישבע דורי ורחלי דרחי
השבמחק1.1 אוריינות חזותית היא כלי לפיענוך מושגים וכן לדעת לייצר ולהעביר מסרים בדוגמת אלו שהתלמיד נדרש להבין. האוריינות החזותית דורשת מהתלמיד להבין את הדברים שהיוצר רצה להעביר דרך התמונה, השקפת עולם או דעה מסויימת- מעבר למה שנראה בעין.
1.2 אוריינות מילולית משתמשת בספה נאותה, צפציפית וברורה לגבי המיידע שנצרך להעביר, ואילו האוריינות החזותית משתמשת במסרים ודורשת חשיבה נוספת, חשיבה מעבר למה שנראה בעיין- הבנת המשמעות הנסתרת והסמוייה שהיוצר ניסה להעביר.
2.
סיבה מספר 1: העולם בחוץ בהחלט שונה מהעולם ומדרך החינוך בבתי הספר. כיום ילדים יכולים לקבל אינפורמציה רבה מהמדיה שאליה הם חשופים כדוגמת אינטרנט ותוכניוות טלוויזיה, כך שרובו ככולו של התוכן המילולי אליו נחשפים התלמידים הוא במערכת החינוך. זה גורם לילדים ל'תפוס' את בית הספר כמשהו ישן ולא מעודכן. כשאני בונה את השיעור על בסיס שבו התלמידים מעורבים בחיפוש החומר בעצמם, מבאינטרנט או מיידע קודם אני מעשירה את השיעור ולא מתעלמת מהיכולת והכוח של המדיה להעשיר לי את השיעור ולעניין את התלמידים.
סיבה מספר 5: המסך גורם לילדים בעיקר בדור הזה לפוקוס ורצון להשתתפות בשיעור. כשמורה מלמדת דרך מצגת ויהיה לתלמיד פחות צורך לחפש לעצמו עיסוגים מגרים יותר.
סיבה מספר 8: כשמורה מעבירה שיעור לדוגמא בנושא גוף האדם, ורוצה להסביר על מערכת מסויימת, המדיה תאפשר לי להציג לתלמידים את המערכת הרצוייה בצורה אסתתית ובד''כ גם חוויתית יותר, באמצעות אנימציוןת וסרטוני הסבר השיעור הופך להיות ברור יותר ובהחלט אסתתי ומסודר יותר.
נועה גבאי ואיילה אלמליח
השבמחק1.1 ) האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.אוריינות חזותית היא היכולת להפיק ולעשות שימוש בייצוגים חזותיים, והיכולת להפיק ולבנות משמעות מאובייקט ויזואלי שאנו רואים כגון: תמונה, סרטון, אנימציה ומיצג, והיכולת לחשוב, ללמוד ולהתבטא במונחים הקשורים לייצוגים חזותיים
1.2) ההבדלים בין אוריין חזותי למילולי:
מעבירים את אותו מסר אלא שאורינות מילולית משתמשת בשפה ככלי למידה ואוריאנות חזותית משתמשת ביכולת הראיה.
הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי. אולם היום איננו מדברים עוד רק על
נתונים חזותיים שהמוח שלנו קולט ומפרש אלא בעיקר על דימויים, שהם פרי מעשיו וחכמתו של האדם, כלומר "דימויים" שמשמעותם נובעת מיכולתם לייצג בעבורנו את העומד מאחוריהם. אפשר להתייחס אליהם כאל דימויים המייצגים מציאות כלשהי,תפיסה אישית וכדומה.
1.1 האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
השבמחקלהבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם. האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
1.2 *האוריין המילולי: הקריאה שלו באמצעות שפה
האוריין החזותי: הקריאה שלו היא באמצעות הבנה ופענוח מסרים חזותיים
*האוריין המילולי: הכתיבה שלו היא באמצעות מילים, שפה
האוריין החזותי: הכתיבה שלו היא הידיעה לייצר וליצור מסרים חזותיים.
ההצדקה להשתמש באוריינות החזותית במערכת החינוך היא שאם ילדים מקבלים מידע רב באמצעות הטלוויזיה - עליהם להבין את המדיום הבסיסי הזה ואף לשלוט בו. האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
2. 1.מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה.
דוגמה מניסיוננו: מנסיוני כתלמידה כאשר המורה מציגה לפנינו אמצעי המחשה ויזואליים הכיתה יותר ערנית וקשובה ומוצאת עניין בחומר.
2.אוריינות חזותית מספקת לתלמידים גם כלי ביקורת שבעזרתם יוכלו להבין את התכסיסים של
המדיום החזותי האלקטרוני.
דוגמה מנסיוננו: כשאני צופה במודעה אני יכולה למצוא את הטריק..
3. אוריינות חזותית עשויה לתרום רבות גם ליצירת דימויים חזותיים ולשימוש בהם בלמידה.
דוגמה מנסיוננו: כאשר אני נחשפת למגוון נרחב של מצגות בנושאים שונים זה עוזר לי לבנות בעצמי מצגת לצורכי למידה.
שיראל כהן ורבקהלה מזרחי
2.
השבמחק*.האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי...וכך הילדים יכולים להתחבר לתוכן ולהביע את רגשותיהם בצורה פתוחה יותר כי זה נתון לפרשנות אישית, זה לא מופיע כעובדה!
* .מחקרים רבים מצביעים על כך שאוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה...זה מפץח להם את היכולת ללמוד דרכים נוספות ולא להתקבע למשהו אחד.(מלמד אותם מיומניות נוספות)
*.מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה...כיום מה שמושך את הילדים זה מדיה וכדומה ובנוסף ישנם ילדים שהם יותר חזותיים ועל ידי ראית תמונות, סרטים וכו' הם זוכרים את נלמד בצורה טובה יותר.
***רחלי לנצנר ומיכל קסטנבאום***
שאלה 1.1
השבמחקהיא היכולת להפיק ולעשות שימוש בייצוגים חזותיים והיכולת להפיק ולבנות משמעות מאובייקט ויזואלי שאנו רואים לדוג: תמונה' סרטון, מצגת ומיצג.
שאלה 1.2
אוריין מילולי- משתמש ב"שפה" להעברת הידע והחומר.
אוריין חזותי- משתמש באמצעים ויזואלים להמחשת המידע.
שאלה 2
* משפט 5-הוספת ההיבט החזותי ללמידה המילולית עשויה להרחיב
בהרבה את מעגל המשתתפים בתהליך הלמידה, שכן גם התלמידים שקשה להם להתרכז או לכתוב יוכלו להשתתף בשיעור עם הוא חזותי ללא כל קושי או תירוץ.
*משפט 7- שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. בשיעורים מסוימים אשר דורשים הבנה רבה של ידע, העזרים החזותיים נצרכים מאוד וחשובים כי על ידם ניתן להמחיש לתלמיד את אותם הדברים ולא נידרש מהתלמיד לנסות לדמיין איך זה היה בפועל מה שמקל על ילדים שחוש הדימיון והחשיבה שלהם ברמה נמוכה יותר מהשאר.
*משפט 10- אוריינות חזותית מספקת לתלמידים כלי ביקורת שבעזרתם יוכלו להבין את התכסיסים של המדיום החזותי האלקטרוני במיוחד בדורנו שקטע הפירסום מאוד חזק...ובעזרת כלים אלה הם יהפכו לצופים ביקורתיים המפעילים שיקול דעת ואינם הולכים שולל אחר העולם החזותי.
הדס מזרחי וגליה זטלאוי
מחק1. הגדרה: שימוש באמצעים חזותיים בחינוך
השבמחק1.2 הבדלים בין אוריינות מילולית לחזותית: מילולית: תקשורת בין המוען ונמען ישיר לעומת חזותית שהיא סמויה יותר
2
1 שאוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה, שרואים משהות ישר מנסים לדעת מזה אומר
2 אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. כל אחד חושב אחרת
3האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי, הילדים מתקשרים ביניהם, מביעים חוות דעת וחו'
4 .האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. על פי בקינגהם (Buckingham ,1996 ,(
השבמחקבתהליך של אוריינות חזותית או אוריינות המדיה, אי-אפשר להפריד בין ההיבט הרגשי להיבט
החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן בהכרח גם פעולה חברתית, שכן אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר
ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו
5 .מדובר היום רבות על סגנונות למידה ועל אינטליגנציות נוספות על זו המילולית-מתמטית (גרדנר,
1995 ,(שעד העשור האחרון, ובמידה מרובה גם היום, היא במקרים רבים אמת המידה היחידה
להערכת היכולת הקוגניטיבית של תלמידים. הוספת ההיבט החזותי ללמידה המילולית עשויה להרחיב
בהרבה את מעגל המשתתפים בתהליך הלמידה, שכן גם המתקשים בהמללה יצטרפו אליו.
7 .מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998.)
לכל תלמיד ישנה אינטלגנציה דומיננטית ואנו בתור מורים צריכים להגיע לכל תלמיד בכיתתנו ולכן עלינו לנקוט באמצעי זה על מנת שגם החזותיים יוכלו ללמוד בצורה שקרובה להם.
https://www.thinglink.com/scene/1017399237081563139
השבמחקקישור לתמונה